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我告訴你,其實這些問題還是很容易解決的,繼續閱讀,你還會有意外的發現:
1、不要浪費時間,如果快速地處理深圳市拓展訓一天方案問題!
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不管你對問題是否了解……一旦你學會并運用短文里的知識,你就能獲得你想要的解決方案,成功辦理你的事情!
團隊體驗課程旨在運用體驗式培訓方式,從團隊成員互動和團隊反思這兩個角度讓學員親身體驗在工作中的發展變化以及高效團隊的工作方式,讓學員在實踐中學習如何建立一個卓越團隊,學習如何適應一個團隊。
通過培訓,從而建立團隊成員間的相互信任、培養成員的積極心態以及提高團隊的協作能力,并且能夠在實踐中提高團隊工作績效,實現企業組織的更大回報。
課程是以《國家公務員通用能力標準框架(試行)》九種能力為基礎,采取體驗式的培訓方式,因此不會有大塊的知識性灌輸。同時,對于在培訓實施中的各項能力,你可以將根據實際情況有選擇性地實施不同的主題,如:溝通、協調、執行、創新能力等。因此本課程為此專門設計了可組合的內容和形式,在培訓中可以有重點、有選擇地實施培訓。
在活動的過程你將會得到以下的好處:
1培養團隊觀念下的全局意識和團隊精神;
2培養相互關心、支持的工作態度,增強團隊凝聚力;
3通過團隊協作共同完成各項艱巨任務,培養互信互助意識,增強團隊工作效率;
3培訓團隊成員的主動溝通意識,改善組織內部的溝通與信息交流;
4培養在壓力與困難面前勇于挑戰的信念.
深圳公務員專項拓展培訓課程
深圳拓展培訓的課程理念:
1.提供一個輕松自在的團隊氣氛,讓參與者彼此了解,
信任與被信任,破除人際藩籬,建立相互依存、相互信任的關系。
2.跳出框架式的思維,建立開放的心胸,
消除個體間的沖突,加強有效管理沖突及共同解決問題的能力。
3.引導參加者經歷完整之團隊發展四階段(形成期、風暴期、規范期、表現期)
藉此了解團隊現況,凝聚共識,增加向心力達到團隊建立的目標。
4.讓參與者體驗『團隊精神』的意義,破除本位主義,
通過個人的自覺性與態度的改變,一起追求整體團隊成績,共創雙鸁的喜悅。
以上的文章為了分享了深圳市拓展訓一天方案的相關信息,但還有更好的相關內容在接下來的文章中,你可以繼續關注閱讀。
拓展訓練項目:
1、分組熱身(破冰游戲,全體參加)分隊,通過一些有意思的游戲,幫助大家重新認識,更快進入團隊角色。如:選隊長、起隊名、編隊歌、畫隊徽、做隊訓、依次介紹等。每隊人數大約為20~25人。
2、信任背摔培訓目標:攻破心理障礙,堅定信念,激發潛能;換位思考,體會信任與被信任的無窮力量;
3、盲人方陣培訓目標:使學員強烈意識到,充分溝通對團隊目標實現的重要意義;塑造團隊領袖形象。體驗一位成功的團隊領袖應該具備的基本能力;
4、造橋培訓目標:增強溝通技巧;培養合作技能。
5、鋼絲培訓目標:增強溝通技巧;培養合作技能。
6、逃生培訓目標:人力資源的合理分配、運用;創造性的思維,激進的想法不一定是壞想法;體會團隊合作的重要意義
7、鱷魚湖培訓目標:人心齊、泰山移;團隊的分歧、意見如何統一,隊長所起的所用;團隊的智慧:三個臭皮匠,頂個諸葛亮。
8、交通堵塞培訓目標:發揮團隊合作精神是尋求解決問題的很好方法;領導的作用;
9、怪獸培訓目標:培養團隊協作精神訓練團隊創新意識
10、雙贏培訓目標:使學員深刻領會雙贏的真諦和雙贏的重要作用。使學員在合作中能本著雙贏的理念,達到雙贏的理想局面。
培養團隊協作精神
11、瞎子摸號培訓目標:打破思維定式,勇于創新,培養團隊的協調性。
12、荊棘排雷培訓目標:嘗試錯誤,容忍錯誤的出現。人力資源的合理分配、利用。團隊氣氛達到高潮。對于計劃、目標的分析,目標倒退法。培養大家為了團隊的利益,勇于“犧牲”小我,無私奉獻的精神。
一個好的解決方案,應該讓你省時少力,輕松了解更多……
以下幾點是新入職培訓師在互動過程中常犯的問題:
A、提問太多,認為互動就是學員多一些聲音
部分培訓師在互動過程中,一會自己向學員發問、一會引導學員提問、一會拋出一個話題讓學員爭論、至于學員之間的自由討論和主動發言,更是絕對鼓勵和支持,總之,“要說大家一起說”。這些癥狀出現的原因是許多培訓師認為拓展培訓不能太理論化,要實戰化!還冠以借口是“把機會和時間留給學員”!
B、瘋狂熱烈的場面就是互動互動成運動
整個互動過程充滿著頭腦風暴、游戲、案例分析與介紹、角色模擬、辯論賽等,參訓學員“人人都說話,個個都演戲”培訓過程學員流汗,時間流走,培訓流產。這些癥狀的出現一方面是參訓方要求多做一個是一個,感覺像賺了。另一方面是培訓方一味迎合或沒有真正的和是主打產品。我們要關注互動的質量(有效性),而不是數量。無效互動只能使學員一笑了之,沒有意義!
C、互動必須做夠一定的時間
“一句話不可能有互動效果”,需要XX長時間才可以。為了互動而互動,將培訓主題和培訓需求扔在一邊忙著互動。其實有效的互動并不需要太長的時間,需要的是針對性和有效性。培訓的整個過程都可以穿插互動,而不是一下將互動做完。
這種癥狀反映出互動形式上的極端,而忽略了效果。互動只是一種學習的手段,并非是目的,更不是純粹追求場面和氣氛的工具。如何讓參訓人實現有效的學習、真正實現有效互動,是值得培訓師思考的一個問題。
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