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拓展訓練打破了傳統的培訓模式,它并不灌輸你某種知識或傳授某項技能。而是設定一個特殊的環境,讓你直接參與整個教學過程,在參與的同時,去完成一種體驗,讓學員主動地去體會,去解決問題。同時在參與、體驗的過程中,心理受到挑戰、思想得到啟發,然后通過學員共同討論總結,進行經驗分享,感悟出種種具有豐富現代人文精神和管理內涵的道理。在特定的環境中去思考、去發現、去醒悟,對自己、對同事、對團隊重新認識、重新定位。
不是不敢做而是不愿做,不是不會做而是不想做,不是能力問題而是心理問題。“斷橋一小步、人生一大步”,激發學員的潛能,提升自信,改善執行力。
以上的文章分享了深圳拓展培訓戶外的相關信息,你會發現理解還是問題還是不明白的,這也是繼續為你分享接下來文章的原因,希望可以讓你更容易的解決問題。
從人群類型上主要劃分為以下四種類型:
兒童拓展類:
該類項目專門針對兒童喜歡鉆、爬、滑、滾、晃、蕩、跳、搖等天性,設計適合兒童和青少年體驗的拓展訓練游樂設備,讓孩子們在體驗互動中保持身心健康同步發展。兒童拓展項目有繩網探險,兒童攀爬架,室內兒童攀巖,兒童冒險樂園,時空隧道,兒童鉆網通,超級蹦床等,其中最受歡迎的是繩網探險、室內兒童攀巖和超級蹦床。該類項目可以讓更多年齡層次的孩子體驗到拓展運動的趣味性,在娛樂的同時,培養其堅持與克服困難的勇氣和精神,主動積極地以他們獨特的思維方式親身實踐,直接體驗,提高動手能力和綜合素質,通過活動去探索周圍世界、認識世界、快樂成長。
中小學生拓展訓練:
該類項目專門針對現在的中學生人生觀、價值觀尚不成熟,可塑性強的特點,以及個性突出、自我約束力差、逆反心理強、從眾心理強的特點。研究指出,一般課堂講授式學習的吸收程度為25%,而體驗式學習吸收程度高達75%,體驗式學習能更加有效地將資訊傳授給學員。對于自閉內向的學生,可采取“信任背摔”和“人字橋”的群體拓展訓練項目結合心理疏導來予以干預;對于自卑的學生,可采取“過電網”和“高臺演講”等拓展訓練模式予以干預;對于責信心不強、團隊精神差的學生可采取“盲人方陣”和“風火輪”等拓展項目結合管理學方法來予以干預等。該類挑戰性項目包括海難逃生、背摔、空中單杠、高空吊環、斷橋、多孔橋、高空速降等。合作性項目多為團體項目,需要學員發揮團隊合作精神,掌握正確的合作方法。所有介入者均需投入其中,從而得到了解自我和提升團隊的機會。合作性項目包括電網、突破雷陣、齊眉棍、解手鏈、解繩套、荊棘排雷、信任背摔、頂針傳遞、相依為命、心靈感應等。
大學生拓展訓練:
大學生素質拓展把重點放在創新人才培養目標的實現。素質拓展訓練通過信任訓練、溝通訓練、領導力訓練、自信心訓練、心理突破訓練等,全面挖掘和提升大學生的八大能力(創新、溝通、協作、應變、學習、思維、激勵、領導),提高團隊意識與大學生創業就業能力。活動開展方式為體驗分享、團隊討論和同伴交流等。
企事業單位拓展訓練:
一般員工拓展培訓:可以挖掘個人潛能,熔煉團隊,提高團隊戰斗力,增強團隊凝聚力與執行力、讓員工學會感恩,勇于承擔責任,還可以增強員工對于企業的歸屬感與忠誠度,提高其工作積極性及激發其潛能。
本質上,深圳拓展培訓戶外的內容并不難,你也可以很輕松的去解決,接下來分享的詳細信息將可以幫助到你。
以下幾點是新入職培訓師在互動過程中常犯的問題:
A、提問太多,認為互動就是學員多一些聲音
部分培訓師在互動過程中,一會自己向學員發問、一會引導學員提問、一會拋出一個話題讓學員爭論、至于學員之間的自由討論和主動發言,更是絕對鼓勵和支持,總之,“要說大家一起說”。這些癥狀出現的原因是許多培訓師認為拓展培訓不能太理論化,要實戰化!還冠以借口是“把機會和時間留給學員”!
B、瘋狂熱烈的場面就是互動互動成運動
整個互動過程充滿著頭腦風暴、游戲、案例分析與介紹、角色模擬、辯論賽等,參訓學員“人人都說話,個個都演戲”培訓過程學員流汗,時間流走,培訓流產。這些癥狀的出現一方面是參訓方要求多做一個是一個,感覺像賺了。另一方面是培訓方一味迎合或沒有真正的和是主打產品。我們要關注互動的質量(有效性),而不是數量。無效互動只能使學員一笑了之,沒有意義!
C、互動必須做夠一定的時間
“一句話不可能有互動效果”,需要XX長時間才可以。為了互動而互動,將培訓主題和培訓需求扔在一邊忙著互動。其實有效的互動并不需要太長的時間,需要的是針對性和有效性。培訓的整個過程都可以穿插互動,而不是一下將互動做完。
這種癥狀反映出互動形式上的極端,而忽略了效果。互動只是一種學習的手段,并非是目的,更不是純粹追求場面和氣氛的工具。如何讓參訓人實現有效的學習、真正實現有效互動,是值得培訓師思考的一個問題。
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