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隨著時代的發展，拓展訓練逐漸形成以各種體育項目為基礎，融合各種資源、手段，形成一種全方位的培訓項目。形式日益多樣、內容日益多樣，根據基地、課程、人群、目的等有著不同的分類，本文就主要類型進行研究闡述：
一、就體驗式拓展訓練基地來講，主要最常見的有三大類型：
1、野外自然拓展基地:
野外自然拓展基地是指利用純天然的自然環境開展拓展活動，比如自然風景區、密林、竹海、水域、空曠的草坪、山體巖壁等自然環境。野外自然拓展基地的用途非常廣泛,并且成本相對較低，但進行體驗式培訓前，介入者必須熟悉基地的特點，注意對野外生存技能和知識的運用，以便于能夠安全與順利操作。能夠利用野外自然基地開展的拓展培訓課程有野外拓展、溯溪、扎筏泅渡、野外定向、音樂輔導、破冰與熱身、攀巖、速降、沙盤模擬和軍事野戰等課程。
2、人工建造拓展基地
人工建造的拓展基地是指為了開展拓展培訓專門修建的人工戶外拓展訓練基地，一般為鋼架結構、木質結構、混凝土結構和土方結構四種。當前比較流行的戶外拓展訓練基地有高空架、攀巖墻、逃生墻、軍事野戰戰場、軍訓營地等。
3、室內拓展訓練基地
室內拓展基地是指拓展培訓公司利用室內環境開展拓展培訓的基地，一般多見于賓館、教室、會議中心、度假村、廢棄樓房改造等。該類型基地的特點是能夠根據需要設置多媒體設備，比較適合沙盤模擬、急速六十秒、音樂治療、室內破冰、室內拓展和桌面游戲等課程的開展。
以上已經幫為你分享了部份深圳濰坊拓展訓練的信息，下面將繼續為你分享詳細的相關信息，讓你更容易理解相關的問題，更好的解決問題。
室內類型
在室內封閉環境下舉行的拓展培訓項目，其意義在于培養學員分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學員的素質，發現和培養人才具有重要意義。主要項目有穿越電網、雷陣(狹路相逢)、盲陣(盲人方陣)、連環手(解手鏈)、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、啞人筑塔、枕頭大戰、七巧板、神筆馬良等。
從培訓目標與達成目標來分類：
時間管理類：
時間是解決問題的限制因素，時間管理類拓展課程是讓學員要學會恰當地管理時間，了解時間管理的重要性。主要項目有“拖延商數測驗”“限時花錢”等，可通過這些項目讓學員認識自我時間管理的問題，改進時間管理方式。
團隊管理類：
團隊管理類拓展訓練側重態度、理念、思維方式等能力的訓練，需要采取恰當的建構主義方式，讓介入者在精心設計的學習體驗中“不知不覺”獲取知識。除了工作所必需的專業知識以外，團隊還希望介入者具有團結、忠誠、責任和奉獻的精神品質，團隊拓展訓練通過多種活動形式，采取換位思考的方式，把學習和娛樂融合在一起，讓學員進行角色轉換并全心投入。在這些精心設計的活動中，大家將會體驗到合作、凝聚力、信任的意義和重要性。
執行力提升類：
人員流程與策略流程之間進行連接，給予介入者更好的體驗、參與方式，提高其引導、總結、制定與分享等能力。通過這個拓展訓練的開展，介入者將會學習到如何建立企業執行力文化，分析企業執行力低的深層次原因，并在提升執行力的技能和改善執行力不足的方式和習慣方面，給出具體有效的解決方案。同時，介入者將能領會執行力的真正含義，掌握從現有能力和資源通向目標的思路和方法。
溝通技巧類：
根據參訓單位的需求設計場地、水上、野外及相關室內課程，項目可選擇罐頭鞋、孤島、盲人方陣、天梯、背摔、牽手、囊中失物、紅黑博弈等培訓項目。理論內容涉及到溝通的障礙、溝通渠道的建立、溝通的環境、溝通的心理學、溝通的人際學、溝通的技巧、溝通與團隊的管理等。
首先，你對深圳濰坊拓展訓練的問題已經有了一定的了解，接下來繼續為你分享相關的信息，希望可以幫助你解決困惑。
以下幾點是新入職培訓師在互動過程中常犯的問題：
A、提問太多，認為互動就是學員多一些聲音
部分培訓師在互動過程中，一會自己向學員發問、一會引導學員提問、一會拋出一個話題讓學員爭論、至于學員之間的自由討論和主動發言，更是絕對鼓勵和支持，總之，“要說大家一起說”。這些癥狀出現的原因是許多培訓師認為拓展培訓不能太理論化，要實戰化！還冠以借口是“把機會和時間留給學員”！
B、瘋狂熱烈的場面就是互動互動成運動
整個互動過程充滿著頭腦風暴、游戲、案例分析與介紹、角色模擬、辯論賽等，參訓學員“人人都說話，個個都演戲”培訓過程學員流汗，時間流走，培訓流產。這些癥狀的出現一方面是參訓方要求多做一個是一個，感覺像賺了。另一方面是培訓方一味迎合或沒有真正的和是主打產品。我們要關注互動的質量(有效性)，而不是數量。無效互動只能使學員一笑了之，沒有意義！
C、互動必須做夠一定的時間
“一句話不可能有互動效果”，需要XX長時間才可以。為了互動而互動，將培訓主題和培訓需求扔在一邊忙著互動。其實有效的互動并不需要太長的時間，需要的是針對性和有效性。培訓的整個過程都可以穿插互動，而不是一下將互動做完。
這種癥狀反映出互動形式上的極端，而忽略了效果。互動只是一種學習的手段，并非是目的，更不是純粹追求場面和氣氛的工具。如何讓參訓人實現有效的學習、真正實現有效互動，是值得培訓師思考的一個問題。
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